让体测加分 盘活体育教育

  据报道,今年有近90所自主招生高校制定了体育科目测试方案并组织开展测试,例如清华大学体测获得优秀者加5分,厦门大学体测获得优秀者加3分。应该说,重视体育是我国优良的教育传统。早在100多年前,南开大学创始校长张伯苓就曾在南开中学推行“强迫体育”,要求本校学生体育成绩必须达到一定标准。著名的教育家陶行知大力倡导“人生第一是康健”,积极推行“生活体育”。而清华大学更是有在新生入学教育时专门为所有新生开设“第一堂体育课”的老传统。   培养德智体美劳全面发展的人,是我国教育事业的宗旨所在。“思想品德好,学习好,身体好”既是对学生的基本要求,也已成为学生的自觉追求。从这个意义上说,体育的教育功能得到充分发挥,回归其教育体系中应有的位置,也正是教育“不忘初心、牢记使命”的必然要求和生动体现。   近年来,我国大学生体质一度出现下降趋势,中小学生近视现象也越来越严重。这都警示我们必须高度重视青少年体质健康和体育教育。因此,教育行政部门鼓励高校为体育测试优秀者加分,确为功在当下、事关长远之举,值得我们为之点赞。高考招生对于中学乃至小学教育的指挥棒意义是不言而喻的。可以预料,当体测可以“兑换”进大学的“优惠券”,必然会对中小学体育教育起到正向促进作用。目前一些学校中存在的体育课边缘化、体育课时和课外锻炼时间被侵占、体育师资不足或不专业、体育活动场地和设施缺乏等现象,或许将因此而更快地得到改变。   值得注意的是,体测确实是衡量和评价体育教育的重要指标,但体育教育的目的却不能止步于体测指标。体育教育应该通过向学生传授体育技能,达到强壮其体魄、砥砺其意志的效果。同时,还应传递公平竞争、追求卓越的体育精神,让孩子学会在遵守规则条件下公平竞争,享受胜利的喜悦,既为自己的成功欢呼,也替别人的成功鼓掌。   从这个意义上说,应警惕“体测加分”的负面效应,防止体育教育成为以掌握技能获得加分为唯一目标的“应试体育”。相反,应着眼长远,把体育真正纳入中小学教育顶层设计,使之与整体教育框架有机融合,同时,构建学校、家庭和社会共同参与的科学体系,让青少年积极参加体育运动、学习体育技能、养成锻炼习惯。尤其是注意规范社会上的体育教育机构,严格资质审核和准入门槛,防止一些不良机构以“加分”为诱惑,忽悠家长“逼迫”孩子参加没有必要的体育项目培训课程,增加孩子负担。(胡一峰) [ 责编:田媛 ]